Questões sobre Aprendizagem Móvel e o aplicativo KAHOOT

 

INSTITUTO FEDERAL DE EDUCAÇÃO, CIÊNCIA E TECNOLOGIA

DO RIO GRANDE DO SUL

Campus Vacaria

Licenciatura em Ciências Biológicas

Programa Institucional de Bolsa de Iniciação à Docência Pibid/Capes-IFRS

Tema da atividade: Questionário sobre KAHOOT.

O APLICATIVO KAHOOT NA EDUCAÇÃO: VERIFICANDO OS CONHECIMENTOS DOS ALUNOS EM TEMPO REAL

João Batista Bottentuit Junior

1. Explique o que é aprendizagem móvel (ou mobile learning), e como ele se tornou possível nos dias de hoje. 

Aprendizagem móvel consiste em uma forma de aprendizagem que pode ser usada em qualquer lugar. Ela se tornou possível a partir da criação de dispositivos móveis, como o celular, tablet e notebook, juntamente com a internet, tornando o acesso possível em diversos espaços.

2. Segundo o artigo, quais as principais vantagens da utilização dos dispositivos móveis em educação?

O uso de dispositivos móveis é muito vantajoso na educação, pois, como diz o nome, eles são móveis, logo, podem ser utilizados em qualquer lugar, é prático e rápido, não necessita de acessórios (teclado, mouse), podem estimular a concentração dos estudantes. Eles mudam a forma que é produzido o conhecimento, assim como a forma que é compartilhado.

3. De acordo com o artigo, indique as principais desvantagens apontadas na utilização das tecnologias móveis digitais. 

Como desvantagens, pode-se apontar a possível chance de adquirir comportamentos mais perturbadores. Entretanto, os outros problemas são mais mecânicos, como por exemplo, a bateria que precisa ser recarregada, o armazenamento é limitado, assim como as medidas e suporte da tela que algumas vezes pode impossibilitar o acesso a determinados arquivos.

4. Segundo o artigo, quais as garantias necessárias para que o processo de aprendizagem móvel seja, de fato, eficaz nas escolas?

A escola precisa trazer para dentro da escola a cultura digital para os professores, pois os alunos já têm, na sua maioria, domínio desta. O professor precisa ter compreensão dos recursos tecnológicos que irá utilizar na sua aula, assim como aprofundar mais esses recursos, utilizando de forma efetiva com atividades diferentes, como mapas mentais, vídeos, etc.

A partir desses tópicos é possível o início da utilização de metodologias ativas no planejamento da aula, como por exemplo a gamificação (jogos), sala de aula invertida (professor gravar um podcast ou vídeo para os alunos verem em casa e continuarem a aprendizagem).

5. Em sua opinião, qual é o papel das tecnologias móveis na educação? Quais seriam as principais dificuldades que você encontraria em sua prática pedagógica?

As tecnologias móveis na educação são ótimas ferramentas que podem auxiliar na aprendizagem, tornando-a mais divertida, dinâmica e valiosa. Elas aproximam professores e alunos, visto que são recursos que os alunos utilizam, geralmente, na sua rotina. 

Acredito que a acessibilidade desses recursos é limitada dentro das escolas, este é um grande desafio como início. Outra grande dificuldade é que os alunos não estão acostumados com o uso de tecnologias móveis para a educação, na sua maioria, eles as utilizam para entretenimento em redes sociais e jogos comuns. Por isso, talvez seja desafiador criar novos hábitos com esses recursos na escola.

6. Em sua opinião, qual é o papel dos professores na aprendizagem móvel? E qual é o papel dos estudantes?

Os professores são mediadores e auxiliares do uso das tecnologias móveis pelos alunos, é importante que haja regras e cuidados para não se tornar um obstáculo para a aprendizagem com situações dispersas. Os alunos têm o papel de protagonistas na sua aprendizagem, porque são ativos e participativos na construção do seu conhecimento.

7. Explique brevemente o que é o KAHOOT, e como ele pode ser acessado e utilizado na aprendizagem móvel. 

O KAHOOT é uma ferramenta de jogo, onde o professor gera as perguntas e respostas e os alunos, no seu dispositivo móvel, podem escolher a resposta correta, de forma simultânea. Esse tipo de atividade torna o momento de aprendizagem um jogo de quiz com ranking.

O aplicativo tem acesso por link e gera um código que será usado para os alunos conectarem e entrarem na “sala” online. Ele pode ser acessado em qualquer dispositivo, contanto que haja conexão com a internet.

Esse tipo de site/aplicativo é prático, pois, se os alunos têm um celular na sala de aula, eles podem acessar e participar do jogo, aprendendo com uma brincadeira dinâmica e acessível.

8. Segundo o artigo, quais as vantagens da utilização do KAHOOT em sala de aula?

O KAHOOT gera motivação nos alunos para aprender e participar, melhora o raciocínio e agilidade, assim como a concentração, o aluno é ativo e colabora com os colegas e aula, os alunos podem desenvolver suas perguntas, utiliza das tecnologias na sala de aula, pode ser um instrumento de avaliação.

9. Você já conhecia o KAHOOT? Qual sua experiência com a utilização de ferramentas de aprendizagem móvel? Quais você já conhece? Quais foram utilizadas em sua trajetória acadêmica? 

Já conhecia e adoro o site. Comecei a utilizar ferramentas de aprendizagem móvel na universidade, antes na escola não utilizava pois era proibido e os professores não traziam atividades com elas. Eu conheço o KAHOOT e o site de acesso aos materiais que os professores disponibilizam (moodle).

10. Levando em consideração sua experiência com o Kahoot durante a reunião do PIBID em que ele foi apresentado, qual a sua percepção sobre a ferramenta? Você utilizaria em suas aulas? De que maneira?

Eu adoro a ferramenta do KAHOOT, com certeza quero utilizá-la no meu planejamento de aula. Eu utilizaria como forma de avaliação no decorrer da semana para observar a aprendizagem dos alunos sobre os conteúdos propostos. É interessante utilizar esta ferramenta em uma gincana dentro da sala entre os alunos para deixar as atividades mais satisfatórias.

Atividade sobre o uso de tecnologias nas escolas com base em artigos.

 

INSTITUTO FEDERAL DE EDUCAÇÃO, CIÊNCIA E TECNOLOGIA

DO RIO GRANDE DO SUL

Campus Vacaria

Licenciatura em Ciências Biológicas

Programa Institucional de Bolsa de Iniciação à Docência Pibid/Capes-IFRS

Nome do bolsista: Júlia Berteli Bizotto

Tema da atividade: Questões Artigos.

Artigo 1: BITTENCOURT, Priscilla Aparecida Santana; ALBINO, João Pedro. O uso das tecnologias digitais na educação do século XXI. Revista Ibero-Americana de Estudos em Educação, [S.L.], v. 12, n. 1, p. 205-214, 1 mar. 2017. Revista Ibero-Americana de Estudos em Educacao. http://dx.doi.org/10.21723/riaee.v12.n1.9433.

Artigo 2: ALMEIDA, Felipe Gustavo Vieira de; SILVA, Wellington Blender Palheta; CASTRO, Caren Vanessa Pinheiro; SALES, Reinaldo Eduardo da Silva. Vantagens, dificuldades e reflexos dos dispositivos móveis na educação. Informática na Educação: teoria & prática, Porto Alegre, v. 23, n. 2, p. 216-235, maio./ago. 2020.

Artigo 1: O USO DAS TECNOLOGIAS DIGITAIS NA EDUCAÇÃO DO SÉCULO XXI.

QUESTÕES

1. Explique o conceito de Educomunicação.

A Educomunicação tem como referência o uso das tecnologias de diferentes meios com foco nas tecnologias de comunicação. Fazendo a relação com a educação, uma não anula a outra, elas andam juntas.

2. Por que devemos utilizar as mídias digitais em educação? Quais são as principais vantagens?

A sociedade se desenvolveu junto a tecnologia, a educação deve seguir este desenvolvimento, visto que a escola contribuiu para a formação dos cidadãos atuantes na sociedade. Outro motivo é que essas tecnologias contribuem para a ampliação de metodologias mais diversificadas para o ensino e aprendizagem.

A ampliação dos métodos dentro da sala de aula contribui para a aprendizagem dos alunos, já que uma turma é muito diversa e plural, assim todos têm a oportunidade de aprender na sua individualidade.

Um dos principais pontos positivos é que a tecnologia se bem administrada pode criar uma busca autônoma pelo aluno, ou seja, quando ele tiver uma dúvida em algum momento, ele tem a oportunidade de buscar ela na internet.

3. O artigo menciona alguma desvantagem de usar as mídias digitais na educação? Se sim, quais?

Não há uma desvantagem específica com a presença de mídias digitais na educação. Os autores citam como uma problemática desse uso, a questão da forma que são utilizadas.

Não é eficaz apenas uma exposição das mídias digitais na escola, mas sim, a interação dos alunos com essas. A aplicação dessas mídias deve ser ativa entre os discentes, onde eles podem pesquisar, refletir, interpretar, etc.

4. Segundo o artigo, quais os maiores desafios para a utilização das tecnologias na educação?

O artigo menciona o fato de que muitas vezes o aumento do uso de tecnologia dentro das escolas, se torna um grande desafio para professores. Visto que muitos estão acostumados com um método de trabalho que não apresenta a utilização desses meios de tecnologia.

Esses professores que precisam se adaptar com o uso de tecnologias na sala de aula são chamados de “imigrantes digitais”.

5. Contextualize a expressão “nativos digitais”, e correlacione com sua futura/atual atuação como professor.

Os nativos digitais são aquelas pessoas que são familiarizadas com computadores, celulares, internet, assim como interpretam as informações que têm acesso nesses ambientes.

Eu me considero uma pessoa nativa digital, pois desde criança tive contato na escola com computadores e fácil entendimento das informações e uso dentro dessas mídias digitais. Como professora acredito que utilizarei muito dos meios digitais dentro do meu planejamento, já que hoje o acesso é mais fácil e os alunos são mais desenvolvidos com esses meios. O meu papel, acredito, será muito dedicado para tornar as mídias digitais algo além de dispersão no tempo livre, mas também um local para acessar informações corretas e entender o uso destas com sua interpretação e criticidade.

6. Qual sua opinião sobre a utilização das tecnologias digitais na escola? Aponte vantagens, desvantagens e dificuldades, e como você utilizaria estes recursos em sua prática pedagógica.

Concordo com o artigo trabalhado na sua totalidade. As tecnologias são ótimas aliadas dos professores, deve parar a ideia de que são inimigos. Através das tecnologias é possível ampliar as metodologias de ensino e aprendizagem, ter acesso a textos e materiais atualizados, vídeos e até jogos.

Aliás, é inviável querer separar a educação dentro da escola com o uso das mídias digitais, o mundo se atualiza e desenvolve diariamente, a educação precisa participar desse progresso.

É possível observar que há dificuldades dos professores na adaptação do uso, mas isso pode ser desenvolvido com formações e cursos. A tecnologia apresenta muitos benefícios para a aprendizagem se bem utilizada e administrada. O perigo é não utilizá-la de forma inteligente e estruturada, por isso a escola precisa estar atualizada e estudar esta metodologia.

A educação precisa ser um ambiente acolhedor e dinâmico, se excluir recursos da atualidade, ela se torna um lugar menos desenvolvido se comparado com o restante dos lugares que os alunos convivem.

O uso das tecnologias pode ser muito útil no planejamento do professor que, ao invés de procurar textos e atividades em seus cadernos e livros antigos, pode buscar materiais atualizados e estudados em fontes confiáveis. Outra utilização é através de jogos e vídeos que os alunos podem interagir e aprender. Um ponto que é muito essencial é de os alunos saberem onde procurar informações corretas, os professores podem ensiná-los a encontrar em sites confiáveis uma pesquisa, um texto, fotos, informações, etc. Com certeza essas seriam utilizações que eu aplicaria no meu trabalho.

Artigo 2: Vantagens, dificuldades e reflexos dos dispositivos móveis na educação.

QUESTÕES

1. De acordo com o artigo, como a utilização das TDICs podem aumentar o interesse dos estudantes pela escola?

A utilização dessa metodologia é muito pertinente pois conecta os professores ao universo dos alunos, assim como desmistifica a ligação entre os conhecimentos informais e acadêmicos. Observa-se também um maior interesse dos alunos em aprender, visto que eles convivem e utilizam diariamente estas ferramentas.

2. Explique o que são metodologias ativas.

Metodologias ativas são uma forma de aprender mais significativa, pois é através delas que os alunos se tornam mais autônomos e participativos. Ao utilizar atividades que associam as TICs e a participação dos alunos, eles se sentem mais familiarizados e protagonistas da sua aprendizagem, tendo o professor como mediador e orientador.

Alguns exemplos de atividades citadas pelos autores são: ensino híbrido, sala de aula invertida, Aprendizagem Baseada em Problemas (ABP) e a gamificação.

3. Explique o que é gamificação.

A gamificação é uma metodologia ativa que aproxima ainda mais os alunos do interesse de aprender dentro da sala de aula.

A palavra "gamificação" remete a palavra em inglês “game” que significa “jogo”. Com base nisso, é possível entender que ela é uma metodologia que utiliza jogos com os conhecimentos que o professor deseja construir com os alunos, podendo ser utilizada em qualquer área e disciplina.

Esse método é muito útil e dinâmico, pois com ele, os alunos têm mais motivação ao aprender com algo diferente do habitual, e também o professor tem a chance de trabalhar com avaliações diferentes, como o uso de um ranking entre os alunos.

4. Quais são os pontos favoráveis apresentados no artigo pela utilização de dispositivos móveis em sala de aula?

O artigo cita a importância da ligação que se inicia entre conhecimento e aprendizagem com o uso dos dispositivos móveis, pois neles há muitas informações e saberes importantes que contribuem para o processo de aprendizagem com um acesso prático.

Outro ponto importante é que ao utilizar essa ferramenta, os alunos e professores podem fotografar, registrar, pesquisar, coletar informações, tudo na palma da mão.

5. Qual a sua opinião sobre a utilização dos celulares em sala de aula? Aponte vantagens, desvantagens e desafios.

Toda metodologia de ensino e aprendizagem é eficaz se bem estruturada, estudada e aplicada. É errado querer proibir o uso de celulares dentro da escola, principalmente pelo motivo de que os alunos os utilizam a todo momento dentro e fora da escola, então não há um porquê de proibir o uso de algo que pode contribuir para a aprendizagem e tornar a aula mais interessante.

Eu considero muito útil a presença dos celulares dentro da sala de aula, porque, como citado no artigo, esse objeto é um acesso prático para ampliar os conteúdos e atividades trabalhadas na aula.

É notório que se mal utilizado e orientado, o celular se tornará um vilão da aprendizagem, por isso é preciso que o docente converse com a turma, explique os objetivos, regras de utilização e entrem todos em um consenso para o uso do dispositivo móvel.

Os desafios são grandes, pois os alunos precisam criar autonomia e responsabilidade para usar o celular, assim como o professor aprender novas práticas para utilizar esta ferramenta no seu planejamento escolar. Na atualidade, podemos perceber o quanto se é necessário o uso de tecnologias e formações para professores dentro dessa área, principalmente agora com a vivência da pandemia e quarentena junto com a educação e as aulas remotas.

Se a escola tivesse parado de declarar os celulares como inimigos da aprendizagem, provavelmente hoje teríamos alunos com mais autonomia e organização, assim como professores atualizados e com maior facilidade para planejamento, ambos unidos com a  tecnologia para que a aprendizagem seja significativa e não apenas cumprimento de cronograma de conteúdos.

Proposta de Atividade - Eixo Terra e Universo (+Experiências)

 

INSTITUTO FEDERAL DE EDUCAÇÃO, CIÊNCIA E TECNOLOGIA

DO RIO GRANDE DO SUL

Campus Vacaria

Licenciatura em Ciências Biológicas

Programa Institucional de Bolsa de Iniciação à Docência Pibid/Capes-IFRS

Nome do bolsista: Júlia Berteli Bizotto

Tema da atividade: Proposta de atividade Eixo Terra e Universo

MINISTÉRIO DA EDUCAÇÃO

Secretaria de Educação Profissional e Tecnológica

Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do Rio Grande do Sul

Campus Vacaria

PROPOSTA DE ATIVIDADE

Instituição de ensino: IFRS - Campus Vacaria

Componente curricular: Biologia

Ano: 6º

Professore(a)s/Acadêmico(a)s: Júlia Berteli Bizotto

Assunto: Forma, estrutura e movimentos da Terra.

Objetivo(s): Sintetizar o conceito de camadas; Identificar as camadas internas do planeta Terra e caracterizá-las; Conhecer as três camadas que a Terra apresenta (Litosfera, Hidrosfera e Atmosfera); Compreender os fenômenos naturais (vulcões e terremotos) e sua associação com as placas tectônicas.

Habilidade(s) da BNCC: (EF06CI11) Identificar as diferentes camadas que estruturam o planeta Terra (da estrutura interna à atmosfera) e suas principais características.

Conteúdo(s): Camadas da Terra, Camadas internas da Terra, fenômenos naturais como terremoto e vulcões e sua relação com as placas tectônicas,

Metodologia: *Aula 1* -Organizar os alunos em círculo na sala; -Solicitar que os alunos comentem sobre o texto que leram em casa entregue pelo docente; (Anexo 1) -Questionar os alunos sobre o que eles entendem da palavra “Camadas”; -Após ouvir as respostas e realizar a discussão, procurar em um dicionário na sala de aula o conceito: “Significado de camada: Qualquer matéria estendida sobre uma superfície. [Figurado] Classe, categoria: camada inferior de uma sociedade. Geologia Unidade de uma rocha sedimentar estratificada”; -Questionar os alunos para uma discussão entre a turma: Pensem em um pêssego, ele é composto por quais partes? (R: Casca, polpa e caroço). Vamos pensar agora em algo maior, o planeta Terra, como são suas camadas? -Após a discussão entre os alunos, organizar a turma em 4 (quatro) grupos; -Realizar uma mini gincana de “Verdadeiro ou Falso” sobre o conteúdo “Camadas internas da Terra”; (Anexo 2) -Entregar a tarefa e explicá-la; *Aula 2* -Corrigir as respostas da tarefa; -Explicar com base nas respostas corretas a relação entre as placas tectônicas, terremotos, vulcões e as camadas internas da Terra; -Organizar a turma nos 4 (quatro) grupos da aula anterior; -Realizar a montagem dos experimentos e maquete para Feira de Ciências: -Cada grupo fica responsável por funções diferentes:         -Grupo 1: montagem da maquete sobre as camadas internas da Terra;         -Grupo 2: montagem da experiência com placas tectônicas e terremotos;         -Grupo 3: montagem da experiência com vulcões;     -Grupo 4: montagem da parte explicativa sobre cada um dos três modelos (camadas internas da Terra; placas tectônicas e terremotos; placas tectônicas e vulcões). -Desenvolvimento:         -Grupo 1: Camadas internas da Terra *Materiais: 4 pratos de papel com superfície laminada (4 tamanhos diferentes: 30cm, 25cm, 20cm e 15cm), cascalho, argila ou massa de modelar, gel, corante líquido laranja e amarelo, cards de papel com os nomes das camadas. *Instruções: Colocar os pratos sobrepostos entre si de maneira decrescente. No prato maior colocar os cascalhos, no próximo a argila, no seguinte o gel (colorir um pouco de cada gel e colocar laranja depois amarelo no prato menor). Colocar os cards com as respectivas partes das camadas. *A crosta terrestre é representada pelos cascalhos, o manto pela argila e o dois tipos de núcleo são as duas cores de gel; *Para a Feira de Ciências, a apresentação consiste na explicação sobre cada camada e suas características, observação da textura de cada camada e suas funções no planeta.          -Grupo 2: Placas Tectônicas e Terremotos *Materiais: Peças de Lego retangulares, bacia ou bandeja plástica, gel, corante laranja. *Instruções: montar as peças do lego de forma que forme duas peças maiores com tamanho de 15cmx20cm, espalhar o gel na bacia ou bandeja de forma uniforme, colocando as peças sobrepostas no gel de forma paralelas. *As peças representam as placas tectônicas, o gel é o magma presente no manto. *Os alunos explicam a relação entre o movimento das placas tectônicas e a consequência que são os terremotos simulando os movimentos delas, movimentando as peças no gel sem afundá-las. -Grupo 3: Placas Tectônicas, Manto e Vulcões *Materiais: 1 prato de papel com cobertura laminada, argila, corante vermelho, detergente, vinagre, bicarbonato de sódio, funil. *Instruções: no prato, moldar a argila em um formato similar ao de um vulcão, deixando o meio vazio para realizar a experiência. Despejar o bicarbonato de sódio dentro desse buraco. Misturar o vinagre, corante e detergente. Com um funil, despejar essa mistura dentro do vulcão. *Os alunos explicam a relação entre as placas tectônicas e o manto com a formação dos vulcões e suas erupções. -Grupo 4: Explicações *O grupo é responsável pela produção das explicações dos três grupos, utilizando dos materiais trabalhados em aula, de livros didáticos e internet. Montar tópicos que serão explicados para os visitantes da Feira de Ciências.

Tempo da aula: 3 períodos (50min cada).

Avaliação: Os alunos serão avaliados pela sua participação nas atividades, colaboração em grupo, correção das atividades da gincana e tarefa, e realização da atividade das experiências.

Tarefa: Pesquisa O seu desafio é ser pesquisador por um dia e descobrir as seguintes informações: O que são placas tectônicas? O que acontece quando elas se movimentam? Por que elas se movimentam?       2.   Os vulcões e terremotos são consequência do movimento das placas tectônicas. Responda: Qual a relação entre o manto e os vulcões? Qual a relação entre a energia dentro da Terra e os terremotos?

Referências: EDUCAÇÃO, Ministério da. CIÊNCIAS – 7º ANO. In: EDUCAÇÃO, Ministério da. Base Nacional Comum Curricular: educação é a base. Brasília: Editora Ms, 2018. p. 344-346. Disponível em: http://basenacionalcomum.mec.gov.br/images/BNCC_EI_EF_110518_versaofinal_site.pdf. Acesso em: 11 mar. 2021. BIZOTTO, Júlia Berteli. Verdadeiro ou Falso - Camadas da Terra. 2021. Disponível em: https://wordwall.net/pt/resource/12482676/verdadeiro-ou-falso-camadas-da-terra. Acesso em: 11 mar. 2021 PORTUGUêS, Dicionário Online. Camadas. 2021. Disponível em: https://www.dicio.com.br/camadas/. Acesso em: 11 mar. 2021. PEREIRA, Elaine Machado; ALMEIDA, Elizete de. #EscolaSemMuros CIÊNCIAS DA NATUREZA 6° ano. Taubaté: Equipe de Práticas Pedagógicas, 2020. 9 slides, color. Disponível em: https://www.taubate.sp.gov.br/wp-content/uploads/2020/05/6-%C2%A6-ano-CI%C3%A8NCIAS-ativ.-04-Camadas-do-Planeta-Terra.pdf. Acesso em: 11 mar. 2021. EJA. ATIVIDADES PEDAGÓGICAS NÃO PRESENCIAIS.  Minas Gerais, p. 1-2, jul. 2020. Disponível em: https://www.claudio.mg.gov.br/arquivos/53248_EJA%20%2008%20de%20julho%20Ci%C3%AAncias.pdf. Acesso em: 11 mar. 2021. BRANCO, Pércio de Moraes. Estrutura Interna da Terra. 2015. Disponível em: http://www.cprm.gov.br/publique/CPRM-Divulga/Estrutura-Interna-da-Terra-1266.html. Acesso em: 12 mar. 2021.  LUNETA. Brincando de ciência: como fazer um vulcão em casa. 2015. Disponível em: https://lunetas.com.br/como-fazer-um-vulcao-de-verdade-em-casa/#:~:text=Despeje%20a%20mistura%20de%20vinagre,as%20bolhas%20da%20%E2%80%9Clava%E2%80%9D.. Acesso em: 19 mar. 2021.

Anexos: Anexo 1 AS CAMADAS DA TERRA         Durante muito tempo, o ser humano acreditava que, por dentro, o planeta Terra era maciço, composto basicamente por rochas. Atualmente, se sabe que apenas uma camada muito fina da superfície apresenta essa característica, havendo composições e temperaturas diferentes nos milhares de metros existentes abaixo do solo.         A Terra apresenta Hidrosfera (oceanos, rios, lagos, etc), Atmosfera (gases e poeira), Litosfera (parte externa rochosa).        Para melhor compreender como tudo isso funciona, hoje vamos estudar a Litosfera e a estrutura interna da Terra, a qual é classificada em três principais camadas: a crosta, o manto e o núcleo. Crosta terrestre: corresponde a fina camada da superfície terrestre, é composta por rochas sólidas constituídas por oxigênio, silício, alumínio, magnésio e ferro. A crosta está dividida em muitos fragmentos, as placas tectônicas. As placas flutuam sobre o manto. Manto: é sólido e está presente abaixo da crosta, compreendendo a segunda camada, é a maior parte, A crosta, juntamente com a porção rígida do manto, é chamada de litosfera. Há, no manto terrestre, alguns pontos mais quentes que o restante, chamados de hot spots (pontos quentes). Nesses locais, o material do manto tende sempre a subir e atravessar a crosta. Quando ele consegue isso, forma-se na superfície da Terra um vulcão. Núcleo: essa parte da Terra é a mais intrigante, pois praticamente não existe conhecimento acerca dessa camada, no entanto, sabe-se que é formada por minérios de ferro e níquel. O núcleo se divide em núcleo interno e núcleo externo. Texto adaptado: https://www.claudio.mg.gov.br/arquivos/53248_EJA%20%2008%20de%20julho%20Ci%C3%AAncias.pdf Anexo 2 Link da atividade: https://wordwall.net/play/12482/676/871

Vídeo do Eixo: Terra e Universo.

 A BNCC é composta por três eixos. Nesse vídeo você encontra uma explicação sobre o Eixo Terra e Universo dentro do Ensino Fundamental II.