INSTITUTO FEDERAL DE EDUCAÇÃO, CIÊNCIA E TECNOLOGIA
DO RIO GRANDE DO SUL
Campus Vacaria
Licenciatura em Ciências Biológicas
Programa Institucional de Bolsa de Iniciação à Docência Pibid/Capes-IFRS
Tema da atividade: Atividade sobre o Referencial Curricular Gaúcho e Matrizes de referência para o ensino híbrido.
Atividade Referencial Gaúcho:
Quais as principais características do Referencial Curricular Gaúcho e como se dá sua articulação com a BNCC?
O Referencial Curricular Gaúcho tem como objetivo articular os currículos dentro das escolas gaúchas com as competências gerais da BNCC de acordo com a realidade local.
Dividido em 6 (seis) cadernos, desde as orientações e características até as áreas da educação, o RCG determina e orienta as escolas do Rio Grande do Sul, da educação especial ou indígena, por exemplo, a montar seu currículo escolar.
Quais as concepções de educação e de aprendizagem adotadas pelo documento?
É possível observar de acordo com o documento que a educação é um processo de transformação que compreende o aluno como um todo (desde físico até culturalmente falando). Essa visão é usada como forma de integrá-lo na sociedade.
A aprendizagem é a atividade mental que faz parte da atividade natural desde o nascimento. Através da aprendizagem, o aluno desenvolve pensamentos e habilidades para aprender os conteúdos que o professor como mediador trabalha em sala de aula, os quais futuramente serão aplicados no cotidiano social.
Segundo o documento, o que se entende por educação e formação de sujeitos na escola?
De acordo com o documento, a educação caminha conforme a realidade social e seus conflitos, porque assim, ela pode interferir e contribuir para a gestão e atuação da sociedade. Essa visão demonstra que o sujeito formado dentro da escola tem capacidade para desenvolver as suas habilidades e atuar dentro da sociedade que está incluído.
Qual a concepção de currículo adotada pelo documento?
O currículo é, de acordo com o documento, o conector da sociedade e da escola, pois é nele que os saberes são sintetizados e organizados com interesses dos assuntos do mundo. Esse currículo precisa ser discutido e debatido sempre pelos profissionais para o renovar e adaptar a atualidade.
Como as 10 competências básicas da BNCC se relacionam com o Referencial Curricular Gaúcho?
As 10 competências básicas da BNCC e o RCG se relacionam através dos objetivos educacionais com foco social e pessoal, visto que os dois documentos demonstram a preocupação em formar sujeitos íntegros e capazes de atuar na sociedade com os conhecimentos adquiridos na escola.
Como se apresentam a ciência e a tecnologia aplicadas à educação no século XXI no contexto do Referencial Curricular Gaúcho?
Se apresentam como ferramentas atuais e excelentes para o planejamento. O aluno se torna protagonista da aprendizagem, aprendendo e construindo o conhecimento de forma efetiva junto com o professor.
Segundo o documento, qual a importância da formação continuada dos professores do estado do RS?
A formação continuada é essencial para a qualidade do trabalho do professor se desenvolver sempre além e melhor. Com esse tipo de formação após a graduação, os professores podem analisar no decorrer do seu trabalho as metodologias que podem melhorar sua prática escolar. Aprender nunca tem fim, e com as formações continuadas os professores podem refletir sobre a educação e seus planejamentos.
Caracterize brevemente as modalidades de ensino presentes no documento.
Há (cinco) modalidades:
Educação especial: essa modalidade está presente em todas as etapas do ensino. Os alunos que fazem parte dessa modalidade frequentam as salas de Atendimento Educacional Especializado (AEE). Neste lugar, com um profissional especializado, os alunos participam de atividades que contribuam para seu aprendizado na sala de aula regular, efetivando assim a inclusão e acessibilidade.
Educação de jovens e adultos: o EJA tem como objetivo acolher os alunos que, por diversos motivos (fatores sociais, culturais e econômicos), não conseguiram acompanhar a idade escolar regular. Desta forma, eles retornam a escola e podem concluir sua escolaridade.
Educação do campo: essa modalidade compõe a garantia de estudo para as pessoas que estão em meio rural por causa do seu sustento e moradia.
Educação escolar indígena: com essa modalidade, é garantido que os indígenas tenham uma educação regular e bilíngue, considerando suas tradições.
Educação das relações étnico-raciais e educação escolar quilombola: essa modalidade torna o estudo dos assuntos acima essenciais para o currículo de todas as escolas e grau de ensino, assim como, a educação quilombola. Ambas precisam assegurar o direito cultural e tradicional dos grupos quilombolas e questões étnico-raciais.
Na área de Ciências da Natureza, o documento apresenta, para cada ano do Ensino Fundamental I e II, as HABILIDADES RS, que são habilidades específicas para o estado do RS. Faça a leitura das HABILIDADES RS do sexto ao nono ano do Ensino Fundamental, e faça uma comparação entre elas e as respectivas habilidades da BNCC: o que muda, o que falta, o que se complementa.
Nota-se que, comparando as habilidades, as do RS são mais completas e detalhadas, elas complementam o que a BNCC propõe, trazendo os conteúdos para a região. Por exemplo: observar a flora e fauna local.
MATRIZES DE REFERÊNCIA PARA O MODELO HÍBRIDO DE ENSINO ANO LETIVO 2021
Qual o objetivo das matrizes curriculares para o ensino híbrido 2021? Como se justifica a elaboração deste documento e a seleção das habilidades e objetos de conhecimento nele presentes?
As matrizes curriculares para o ensino híbrido no ano de 2021 têm como objetivo adaptar as escolas para a realidade atual da pandemia que impossibilitou a ida dos alunos e professores nas escolas.
Com intuito de incluir e tornar acessível para a maioria dos alunos, esse documento foi criado com as orientações para organizar as escolas e tentar tornar as aulas possíveis de acontecer.
Faça a leitura das matrizes curriculares para o ensino híbrido 2021 do Ensino Fundamental Regular II. Faça uma análise das habilidades e objetos de conhecimento selecionados para cada ano: pontos positivos, negativos, o que deixou de ser contemplado, viabilidade prática.
Considero muito interessantes as habilidades e objetos de conhecimento que o documento ofereceu. Gostei muito que ele cita bastante a importância do estudo étnico-racial, porque geralmente esse assunto só é falado em datas específicas (dia do índio, por exemplo).
É interessante observar que o documento evidencia a cultura e tradições locais que acontecem no Rio Grande do Sul em todas as regiões do estado, sendo possível aprender e refletir sobre as práticas no decorrer da história que influenciam o cotidiano atual.
Espero que o que está no documento possa ser aprofundado nas escolas, visto que são conteúdos que podem ser trabalhados de forma interdisciplinar e mais dinâmica. O que já é um problema na realidade em que se insere, a realidade da pandemia e do ensino a distância.
Essa é uma época em que tudo é novo e desconhecido, infelizmente toda a comunidade escolar terá consequências no futuro em relação a aprendizagem e, principalmente, com a saúde mental dos professores e alunos.
É uma pena a educação ter que passar por mais um obstáculo, visto que já estava em crise. Só saberemos dos frutos daqui alguns anos, espero que a colheita não seja amarga tanto quanto o que estamos vivendo.
